Numeroase studii sunt de acord ca inteligenta generala a barbatilor si femeilor este foarte asemanatoare . Cu toate acestea, ceva diferit se intampla atunci cand vorbim despre aptitudini specifice : datele indica diferente relevante si sistematice in capacitatea verbala, aptitudinea numerica si aptitudinea vizual-spatiala .
Femeile obtin scoruri mai mari decat barbatii la aptitudinea verbala si la acele teste in care limbajul este important. Barbatii se remarca in special prin aptitudinea numerica si in aptitudinile spatiale (evaluate inclusiv sarcini de vizualizare si rotatie mentala).
In orice caz, in ceea ce priveste capacitatea de a manipula informatiile exista numeroase studii care nu reflecta diferente. Deary et al (2007) au realizat un studiu in care compara barbati si femei care sunt frati, iar rezultatele lor arata ca femeile exceleaza la testele de asociere a cuvintelor, intelegere si viteza de codificare. Baietii, totusi, au scoruri mai mari la testele de stiinta, aritmetica, intelegere mecanica si informatii electronice.
Putem lua in considerare posibilitatea ca aceste diferente sa se datoreze unor factori culturali sau educationali. In acest sens, Feingold (1988) analizeaza daca diferentele dintre barbati si femei sunt constante de-a lungul generatiilor sau nu. Rezultatele arata ca aceste diferente tind sa scada odata cu trecerea generatiilor si, presupunem ca o putem deduce, cu egalitatea in educatie .
In plus, in conformitate cu ipoteza variabilitatii, trebuie spus ca exista diferente intra-grup. Adica, nu se poate afirma ca apartenenta la unul sau altul gen ne face mai apti in unele sarcini sau altele, dar ca variabilitatea este norma. Majoritatea indivizilor sunt in medie, iar media pentru barbati si femei este aceeasi; diferentele sunt in dispersie. Datele actuale de inteligenta arata ca exista un procent mai mare de barbati care se afla la capatul superior al distributiei de informatii, dar exista si un procent mai mare la capatul de jos. Cu toate acestea, la sexul feminin exista o omogenitate mai mare .
O alta problema de adaugat la luarea in considerare contextuala a acestor date este asa-numitul efect Flynn , un fenomen care este definit de o crestere constanta a scorurilor generale de inteligenta de-a lungul generatiilor. Acest efect, care se observa la nivel mondial, a fost verificat pentru prima data in SUA intre anii 1930 si 1980. Ulterior, s-a efectuat o analiza sistematica a acestui fenomen in alte tari si s-a constatat ca, indiferent de provenienta, un A. Persoana de 50 de ani care in 1942 a obtinut un scor peste 95% din populatie, in 2000 era doar peste 25%.
Dupa cum am comentat anterior, am putea explica aceste rezultate prin imbunatatirea nutritiei, educatiei si/sau stimularii cognitive? Aparent, asa cum am comentat despre diferentele de gen, Feingold a subliniat ca acestea sunt mentinute de-a lungul generatiilor. Totusi, in conformitate cu efectul Flynn, datele obtinute in studii precum Teasdale si Owen (1989), arata ca ipoteza educatiei nu justifica toate situatiile, dar ca a existat chiar si o crestere a masurarii inteligentei chiar si la cele mai scazute niveluri de educatie. .
In ceea ce priveste justificarea efectului Flynn, s-a analizat daca alimentatia poate avea vreo legatura cu evolutia generationala si rezultatele obtinute par concludente, desi cu o oarecare reticenta. Mai multi autori, de exemplu Eysenck si Schoentale, au analizat aceasta problema si au stabilit ca:
– Nivelurile de vitamine, minerale si proteine la copii sunt esentiale. Nivelurile scazute de vitamine si minerale reduc nivelul de inteligenta la tineri.
– Suplimentele de vitamine si minerale par sa mareasca semnificativ inteligenta non-verbala la tineri.
– Cu cat este mai devreme varsta la care copiii primesc suplimente alimentare, cu atat efectele observate sunt mai mari.
– Aceste suplimente nu au niciun efect asupra copiilor cu niveluri adecvate de vitamine si minerale. Acest efect se observa dupa mai mult de un an.
– Deficientele de vitamine sunt la fel de importante pentru performanta intelectuala ca si deficientele de minerale.
Cu toate acestea, nu putem inceta sa ne punem la indoiala ce inseamna aceste date pentru noi si trebuie sa le luam in considerare dintr-o pozitie critica . Principala abordare derivata este: masuram corect inteligenta? Este inteligenta un concept artificial? Aparent, in prezent, datele indica faptul ca inteligenta generala, asa cum este inteleasa in mod traditional de inconstientul colectiv, nu are prea mult sens si ca trebuie sa o concepem ca inteligente multiple care ne permit sa ne adaptam si sa evoluam in viata. In ciuda acestui fapt, fiecare abordare este complementara si nu trebuie respinsa.
Adica o inteligenta analitica si logico-matematica este importanta pentru a ne dezvolta abilitatile academice sau in alte domenii; cu toate acestea, inteligenta creativa, muzicala, verbala, artistica si multe altele sunt considerate la fel de esentiale pentru evolutia personala si umana. De fapt, este normal ca acesta sa iasa in evidenta intr-un domeniu sau altul, dar nu la nivel global.
Pe scurt, este clar ca fiecare dintre noi este autentic in ceva si ca inteligenta nu este ceva nemodificabil si structural, ci ca putem si trebuie sa ne descoperim potentialul si sa favorizam cresterea si dezvoltarea abilitatilor si aptitudinilor noastre, indiferent de sex. si statutul social.
